又快暑假了，今年的“幼小銜接”班特別熱鬧，在沒有了教培機構的幼小銜接后為什么市場還這么火熱？因為需求真的存在。

曾經(jīng)的”幼小銜接熱“

之前有過一篇報道，燕山星城幼兒園園長楊毅說:“雙減”前每到春天，園里的大班孩子就會紛紛離園上學前班,過去幼兒園周邊學前班泛濫，每年大班第二個學期會流失近四分之一的幼兒。在商家的宣傳鼓動下，許多家長把孩子從幼兒園送到了學前班?！?/span>

那“雙減“后的現(xiàn)在呢？

“雙減”政策的出臺不僅有效遏制了義務教育階段學生過重學業(yè)負擔，對于遏制幼兒教育“小學化”也產(chǎn)生了積極影響。據(jù)調(diào)查，曾經(jīng)的“學前班熱”有所緩解，幼兒園大班幼兒流失漸少?！半p減政策落地后，幼兒園大班的在園人數(shù)得到了保障?！背枀^(qū)教科院學前教研部主任黃培說。

仍然存在的焦慮

北京教育科學研究院一份針對6238位家長的調(diào)查顯示，部分家長依舊對幼小銜接心存擔憂，有相當多家長認為孩子在學前應接受拼音、數(shù)學、漢字等方面教育。依然有過度重視知識儲備的傾向，將學習排在入學準備的第一位。

北京教育科學研究院關于幼小銜接的調(diào)查顯示，八成以上家長表示孩子在上小學前接受過或計劃接受漢字認讀、漢語拼音、英語、邏輯思維、數(shù)學計算等學科類學習培訓。

有近一半的幼兒園大班孩子每周參加學科類學習培訓的時長超過3小時，超過10%的孩子每周培訓時長超過6小時。

為什么重視幼小銜接？

其實家長的這種焦慮多數(shù)來自之前孩子的入學經(jīng)歷或者親戚朋友間給出的“經(jīng)驗”之談，導致了很多家長擔心自己孩子入學準備不足。

孩子真的很容易出現(xiàn)這樣的情況嗎？

我舉一個例子，你們覺得孩子進入小學后有多長時間去適應呢？

我自己十多年課后服務經(jīng)驗給出我的看法——一周。

一年級入學之后，第一周的學習強度確實不高，語文主要以認識簡單字為主，數(shù)學以認識數(shù)字為主。

但是第二周開始，數(shù)學會進入加減法的學習，語文會進入拼音的學習，學習難度直接提高了很多。

而這些課程多少時間需要完成學習呢？答案是一個月。

所以，對于很多學習能力普通的孩子來說，很容易出現(xiàn)“跟不上和學不牢”的情況。我見過太多因為學拼音和學計算學到有點厭學的孩子。

除了學習以外，還有什么問題？

除了學習以外，實際上還有生活和學習方式的不適應，而這些內(nèi)容往往也全部體現(xiàn)在學習成績上：

1、學習方式的不同

幼兒園的上課時間短，一般以10-15分鐘一堂課為主，并且注重寓教于樂，以游戲為主，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。

小學卻是以課堂學習為主，課時長度是45分鐘，學習以老師的課程傳授+例題來學習知識，課堂時間長，紀律要求高，要保持安靜。

這樣的學習方式，孩子對新校園的新鮮感就減少了，并且不能像幼兒園那樣自由，還要做作業(yè)。很容易失去學習的興趣。

2、在標準和要求上不同

小學階段重視孩子知識、能力的培養(yǎng)，學習不好就容易挨批評。在幼兒園孩子只要按時吃飯，按時睡覺就行，乖乖地不出什么大問題就會得到老師的表揚。

幼小銜接存在最主要的問題

教育部頒布《大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，還發(fā)布了《幼兒園入學準備教育指導要點》與《小學入學適應教育指導要點》，同時也力推“雙向銜接”。

其實可以看得出來，國家其實是很重視幼小銜接的，但是目前的“雙向銜接”無論是幼兒園端，還是小學端都存在執(zhí)行上的各種各樣的問題。

幼兒園和學校雙端開展的困難。其實幼兒園和小學階段的學校都逐漸開始重視幼小銜接的工作，但是好像工作開展的都不是很順利。

對于幼兒園來說，對于小學階段的學習模式與需要了解不深刻，很多開展的幼小銜接的內(nèi)容不符合家長和小學的預期；而對于小學來說，因為教學體系的原因，很難專門安排時間來給新一年級的孩子組織銜接的課程。

機構的”幼小銜接“問題

1、教培、托管機構可以組織開展“幼小銜接”嗎？

我們先來看看雙減里對于這塊的規(guī)定：

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》 八、精心組織實施，務求取得實效 各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。

因為上幼小銜接的孩子都還沒有上一年級，均屬于學齡前，所以校外任何機構開展“幼小銜接”都涉嫌違規(guī)。

為什么這里說是涉嫌呢？

因為哪怕采用的教材與小學課本知識體系沒有直接聯(lián)系，但是語文的識字、數(shù)學的思維啟蒙、英語的口語也很難界定是否屬“學科類”課程。

2、市面上的機構的幼小銜接課程更是參差不齊，家長難以判斷。

因為我們自己之前開展過幼小銜接教材，我們有很多幼小銜接的教材。無疑的，這些教材全部，都有一個很大的問題——全都過于重視“知識搶跑”。

而那些在我看來更加重要的“學習態(tài)度的樹立、學習習慣培養(yǎng)、生活作息的調(diào)整、學習能力的培養(yǎng)”等等這些內(nèi)容其實占比課程的內(nèi)容非常少。

哪怕有，這些課程的內(nèi)容質量也堪憂。

托管班成了開設“幼小銜接”課程的主力？

我自己是課后服務行業(yè)的，但是我其實對于現(xiàn)在托管機構普遍開設幼小銜接課程的情況感到擔憂。（我們已經(jīng)早就放棄這類課程了）那為什么托管班喜歡開幼小銜接呢？

（1）收費

有效銜接班本身是一項收費不便宜的課程，一般來說10次課收費從1000-2000不等。一般來說，一個幼小銜接班級就8-10人班算是比較合理的班級人數(shù)，當然我也見過12人班。

一般來說，課程時長參照小學設置，40-45分鐘，一次課為2課時。所以一個班一次課，哪怕減去老師的課酬，機構也可以盈利數(shù)百元。

（2）招生

“雙減”之前，幼小銜接真的是托管班的招生利器。為什么這么說呢?

首先，在托管機構上了幼小銜接的后，托管機構就已經(jīng)有了“信息優(yōu)勢”，可以很直接地對接到一年級有需求的家長。

其次，通過幼小銜接的課程，家長對機構有了一定程度的熟悉和信任。這樣的情況下，開學后報名托管班服務的概率就很大。

但是不得不說的是，雖然好處很多，但是“政策”的風險真的很高。

怎么科學的看待幼小銜接？

1、家長要知道“知識搶跑”并不具備持續(xù)效應。

華東師范大學曾經(jīng)開展的一項研究發(fā)現(xiàn)：“通過對部分一年級的孩子進行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學前有過訓練的孩子入學初期在知識上有一定優(yōu)勢，但到了二三年級，學習習慣、自我管理、社會適應等綜合能力更重要，在學齡前學習過小學階段知識的學生，他們后期的學習適應性反而比沒有學習過小學知識的學生差”。

2、正確看待幼小銜接課程

這么多年我自己帶過的一年級的孩子有數(shù)百個。我自己對于幼小銜接的感受最深刻的是“其實專門上課”沒那么重要，但是做好準備很重要。特別是學習態(tài)度的樹立、學習習慣培養(yǎng)、生活作息的調(diào)整、學習能力的培養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

具體可以體現(xiàn)在幾個方面：

（1）識字量——可以快速幫助孩子適應獨立作業(yè)

（2）理解力——上課知識的獲取與記憶，作業(yè)讀題等等都和理解力息息相關。

（3）專注力——上課知識吸收與作業(yè)效率

（4）基本控筆能力——答題速度、書寫速度、與作業(yè)效率。

（5）生活自理能力——自己整理自己的文具、生活用品等等是獨立學習的第一步。

（6）學習態(tài)度——清晰認知成為小學生有什么不同，什么是對待學習正確的態(tài)度。

（7）社會交際能力——學會正確地與老師、同學相處，正確處理學習和生活上的事情。

其實到了二年級甚至在一年級下學期，多數(shù)上過幼小銜接課程的孩子的優(yōu)勢就基本沒有了。并且其實很多時候上過“幼小銜接”課程的，會有一些未知的副作用。

3、警惕“知識搶跑”的副作用

我們在平時工作中遇到過不止一例有的孩子在上了“幼小銜接”課程后，因為超前學習了太多的一年級課程導致孩子出現(xiàn)以下問題：

（1）上課時候發(fā)現(xiàn)都是自己學過的內(nèi)容，養(yǎng)成了不認真聽課的習慣。

（2）寫作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)基本都是寫過的作業(yè)，導致養(yǎng)成審題不認真的壞習慣。

（3）家長因為看到孩子學的都是學過的內(nèi)容，對孩子的作業(yè)要求會不自覺地過高，會打擊孩子的學習熱情。

（4）超前學習有讓孩子失去興趣的風險，可能產(chǎn)生抵觸學習是，甚至厭學的風險。

結語

這里要提醒大家的是，機構受幼兒園邀請合作，入駐開展相關“幼小銜接”課程是可以避免違規(guī)的政策風險的，但是要重視自己的教材編制，特別是教材里是否有容易被認定為“學科”培訓的內(nèi)容，以及是否有超前學習的情況。

如果幼兒園能有一個好“幼小銜接”的模式其實是能夠很好地解決家長的擔憂的。這也是我們教育部門一直以來努力的方向。

我把教育部發(fā)布的《幼兒園入學準備教育指導要點》與《小學入學適應教育指導要點》這兩個文件的內(nèi)容放在最后。

如果你是托管機構，那么希望對你們科學的編制教材有一個幫助。如果你是家長，也希望由專家編制的建議能夠給你點來幫助。

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